APPRENTISSAGE ET MODELISATION

 

De l’apprentissage par modélisation à un modèle de l’apprentissage

Le modèle comme « opérateur de connaissance » (J.L. Le Moigne 1987) peut  s’entendre au sens de : théorie mathématique ou informatique pour comprendre un processus, anticiper son déroulement ou le reproduire virtuellement.  Mais il peut aussi s’entendre au sens de « comportement de référence » à imiter pour opérer de façon optimale : prendre pour modèle une personne.

C’est sur cette deuxième acception du sens du mot modèle que nous porterons notre attention.

 

Dans son étude, lucile Lafont (2006)  met en évidence que l’apprentissage par modélisation peut apparaitre à certains égards, plus performant que l’apprentissage par discours explicite en ce qui concerne les comportements.

Partant de ce constat, nous nous proposons d’étudier au travers d’un cas concret le mécanisme d’apprentissage d’un comportement par modélisation.

L’accompagnement de groupes de managers par un processus d’analyse de pratiques engage les participants dans un processus d’élucidation de leur action.

Ce processus proposé suit une méthodologie structurée que nous illustrerons au cours de la communication.

Cet apprentissage porte sur un comportement ne faisant pas l’objet d’une intention pédagogique. L’apprenant modélise un comportement d’animateur, mais ce comportement n’est pas l’objet du contrat pédagogique explicite.

 

L’analyse en retour des sessions fait apparaitre un transfert de la méthodologie proposée dans le quotidien du manager : Le manager « fait comme l’animateur» dans la relation avec ses collaborateurs. Cette imitation peut s’apparenter à une modélisation du comportement de l’animateur. Le comportement de l’animateur apparait comme une ressource utile à la gestion des situations problème que le manager rencontre dans la relation avec ses collaborateurs.

Nous pouvons observer là, le déroulement d’un processus d’Imitation Modélisation Interactive au sens de Winnykamen (1990)

 

 

A partir ce cet exemple concret nous poserons la question : quel rapport modélisation et apprentissage entretiennent-ils dans un processus d’accompagnement ?